.jpg){kind=logo}
ČO BY MAL BUDÚCI PRVÁK VEDIEŤ?
samostatne sa obliecť a obuť (zapnúť gombíky, zaviazať šnúrky)
obslúžiť sa na WC, použiť toaletný papier, spláchnuť, umyť si ruky, používať mydlo a uterák
samostatne sa najesť (aj príborom)
vyjadrovať sa plynulo celými (krátkymi) vetami, no gramaticky správne
vedieť sa predstaviť (ako sa volá, koľko má rokov, kde býva,...)
postrehnúť prvú a poslednú hlásku v krátkom slove
správne vyslovovať všetky hlásky
vysloviť krátke slovo samostatne po hláskach
narátať minimálne do 10 bez prerušenia a poprehadzovania poradia
spočítať predmety do päť (modré pastelky dáme k týmto dvom zeleným, koľko ich budeš mať spolu? – môže si ukazovať prstom a počítať do 5)
interpretovať obsah krátkej rozprávky
poznať naspamäť detskú pesničku alebo básničku
kresliť pevné a neroztrasené línie
nakresliť postavu so všetkými základnými znakmi (približné proporcie, má hlavu, na nej oči, nos, ústa, uši, vlasy, krk, telo, ruky s 5 prstami)
vystrihnúť jednoduchý tvar podľa predkreslenej čiary
poznať všetky farby
vedieť pomenovať, ukázať a nakresliť všetky základné tvary (štvorec, kruh, obdĺžnik, trojuholník, na pokyn nakresliť modrý štvorec)
rozlíšiť podobné, rovnaké a odlišné tvary
poskladať časti do celku
rozoznať menšie od väčšieho
orientovať sa v čase a v priestore, vedieť, kde je vpredu, vzadu, hore, dole, vpravo, vľavo
PSYCHICKÁ ŠKOLSKÁ SPÔSOBILOSŤ
Vnímanie: dieťa je schopné z vnímaného celku vyčleniť časti a opäť z nich zložiť celok •
pozná farby a vie ich pomenovať • pozná tvary a vie ich pomenovať • rozvinuté sluchové a
zrakové vnímanie je predpokladom úspešného zvládnutia čítania a písania, v zrakovom
vnímaní vie rozlíšiť rovnaké a podobné tvary • úroveň sluchovej analýzy slov, dieťa vie
rozoznávať prvú a poslednú hlásku v slove, vie vymenovať slová, ktoré sa začínajú na
rovnakú hlásku, vie vysloviť krátke slovo samostatne po hláskach
Grafomotorika : kresba už vernejšie odráža skutočnosť • dieťa je schopné obkresliť
jednoduchú predlohu • vie nakresliť postavu so všetkými základnými znakmi • úchop ceruzky
je správny, ceruzku drží troma prstami • vie kresliť tak, že línie sú rovné
Rozumové poznávanie : dieťa sa začína opierať o analytické myslenie • lepšie postihuje
podobnosti a rozdiely • začína chápať vzťahy a súvislosti, príčinu a dôsledok • vie povedať
svoje meno, priezvisko, adresu • ovláda detské riekanky a piesne • úroveň matematických
predstáv, rozoznávanie množstva, veľkosti, poradia, spočítavanie predmetov do päť • vie sa
orientovať v priestore, vie kde je vpredu, vzadu, hore, dole, vpravo, vľavo
Vývin reči : školsky spôsobilé dieťa vie vo vetách a v jednoduchých súvetiach bez
agramatizmov vypovedať svoje zážitky • vie správne vyslovovať všetky hlásky, správna
výslovnosť by mala byť korigovaná ešte pred vstupom do školy logopédom •
vie prerozprávať obsah krátkej rozprávky a porozumie jej obsahu • vie sa naučiť naspamäť
pesničku alebo básničku
Pracovná vyspelosť : dieťa vie odlíšiť hru od povinnosti zadanú úlohu sa snaží splniť
a dokončiť • nezačína neustále niečo nové • neodbieha • má primerané psychomotorické
tempo • vie sa samostatne obliecť a obuť • vie si pozapínať gombíky a zaviazať šnúrky vie sa
samostatne najesť a obslúžiť na WC
Pozornosť : dieťa sa dokáže sústrediť na činnosť 15-20 minút
EMOCIONÁLNA A SOCIÁLNA ŠKOLSKÁ SPÔSOBILOSŤ
Dieťa sa dokáže odlúčiť od rodiča, rešpektovať usmernenie od autority. Na nové prostredie
a osoby si zvyká bez väčších problémov, neplače, neskrýva sa za rodičov, neuteká. Väčšinou
sa dokáže hrať spoločne s deťmi, nestráni sa ich spoločnosti, nie je medzi deťmi bojazlivé a
plačlivé. Nie je agresívne, spory s deťmi dokáže riešiť väčšinou bez bitky, hádky,
vzdorovitosti.
Z hľadiska školskej spôsobilosti je významná aj podnetnosť rodinného prostredia, pričom je
veľmi dôležité odhadnúť jej mieru. Dieťa by malo mať v tomto období k dispozícii nielen
hračky, ale aj kresliace potreby, plastelínu, skladačky, knižky. Potrebuje cítiť bezpečie
v rodine. Začína sa učiť prosociálnemu správaniu.
Jednotlivé oblasti školskej spôsobilosti sú často u konkrétneho dieťaťa nerovnomerne
rozvinuté. Môže ísť o disproporcie medzi telesnou a psychickou stránkou, ale aj disproporcie
v samotnej telesnej, psychickej alebo sociálnej oblasti. Preto je dôležité posudzovať školskú
spôsobilosť dieťaťa komplexne.
ZNAKY ŠKOLSKEJ NESPÔSOBILOSTI
intenzívna naviazanosť dieťaťa na matku (rodičov), nesamostatnosť
citová labilita, nadmerná bojazlivosť, neistota, odmietanie kontaktu s druhými
hravosť, odbieha od úloh k hrám
nadmerná pohyblivosť, živosť, nepokoj, impulzivita, prudké a výbušné reakcie
neschopnosť dieťaťa sústrediť sa dlhšie na jednu činnosť (aspoň 15min) a dokončiť prácu
rýchla únava pozornosti, nepozornosť, zábudlivosť, vyrušovanie
nápadne “zabrzdené” a utlmené, ťažkopádne a neobratné dieťa
negativistické, vzdorovité, nepodriadivé správanie
problémy s výslovnosťou, tvorbou dlhších viet, oneskorený vývin reči
Jednotlivé faktory ešte nemusia jednoznačne poukazovať na školskú nespôsobilosť, až kom -
binácia viacerých príznakov môže byť kritériom nespôsobilosti .
